自闭症宝宝干预训练南宁分校，可以带小孩到南宁康语治疗，专为自闭症及其他相关发育障碍、语言障碍、多动症、注意力缺陷、智力发育迟缓、情绪障碍、行为问题、感知觉统合失调等各类特殊儿童，提供个性化训练指导、康复训练、家庭教育指导的专业机构。中心通过专业教师一对一的语言认知教学、口肌训练，同时配合音乐多元化整合、语言多元化整合、感统游戏、精细训练、专注力训练、情景游戏、沙土游戏、多感官、生活自理能力、家庭训练等指导，促进提升孩子的认知、语言理解和表达、小肌肉、大肌肉、自理、模仿、情感表达及社交互动等几大领域的综合发展。

　　自闭症结构化教学中如何建立常规呢？具体方法如下：

　　一、入校的常规

　　自闭症儿童脱离了家长和老师的辅助，往往不知道早晨进入校园之后应该做什么，要按照什么顺序去做。因此，建立入校的常规十分重要。现以学前班为例，展示孩子建立常规的具体操作流程。

　　入校常规分为五个部分：1、问好；2、交家校练习册；3、脱外套，放书包；4、去洗手间；5、喝水。

　　在入校流程中，孩子活动范围较大，涉及衣物放置区、洗手间、加餐区等多个不同区域，因此采用分步式的视觉提示帮助孩子建立常规，即在任务区标注当前任务并提示下一项任务，如在放置家校练习册处标明：家校练习册→脱外套，放书包。同时，针对孩子能力水平个别化差异较大的问题，对结构化提示采取文字内容介绍、图片内容介绍两种形式的调整。

　　二、集体课的常规

　　在集体课中，为了让自闭症儿童能够更好地参与到集体学习活动中来，教师可通过视觉提示的方式，向孩子展示一节课的流程、课堂规则及奖励机制。

　　1、课堂流程

　　在结构化的集体教学中，课堂流程一般包括常规环节、集体教学环节、个别化练习环节。以图片形式呈现这程，让自闭症儿童明确当前环节的任务内容以及接下来要完成的任务内容。

　　2、课堂规则

　　规则训练的主要目的是控制孩子的情绪行为，把孩子的注意力逐渐引向主题教学的环节之中，因此该环节的内容比较固定，变化较少，有利于孩子领会接下来的程序或步骤。

　　3、奖励机制

　　根据各班级自闭症儿童能力水平的差异，可以设置班级个性化的奖励机制。孩子能力水平较低的班级，可以设置个人代币系统的奖励机制，课堂出现教师期待的良好行为，就及时给予代币强化，集满约定个数的代币，可立即得到强化物。

　　孩子能力较好的班级，可采用阶梯式强化，孩子出现良好行为，可向上前进一个台阶，到达台阶顶层，可得到一个代币，将较后的强化物延迟至每天放学时予以满足。

　　三、如厕的常规

　　一些自闭症儿童在生活自理方面存在一定的滞后情况，通过视觉图片提示，能够帮助孩子建立良好的如厕常规，培养其生活自理能力。